Sinnl=
iche
Erfahrungen vor der Geburt
•=
Nuckeln an den Fingern, Fruchtwasser über <=
/span>den Mund aufnehmen.
•=
In der Gebärmutter bewegen, über die Haut <=
/span>den Kontakt zum warmen Fruchtwasser =
fühlen.
•=
Geräusche aus der Umgebung wahrnehmen:
–=
Stimme der Mutter,
–=
Vorliebe für harmonische Musik.
–=
stimuliert wahrscheinlich die Entwicklung der Nervenzellen im Gehirn.
–=
wirkt beruhigend und ausgleichend.
Sinn=
liche
Kontaktaufnahme nach der Geburt
•=
Zunächst vorwiegend über den Mund: schöne und wohlige Gefühle, als erste Ausdrücke kindlicher Sexualität.
–=
Saugen und Nu=
ckeln an
Mamas Brust, macht sinnlich Freude und
befriedigt das elementare Bedürfnis des Hungers.
–=
Wahrnehmen des Geruchs der Mutter, anhand dessen
sie identifiziert werden kann.
•=
Sinnliche Freude überträgt sich auf Schnuller, Daumen, Schmusetuch etc.
•<=
/span>Erfahrung von Oberfläche und Beschaffenheit, Geruch und Geschmack durch das In-den-Mund-=
nehmen.
•<=
/span>Mit den Händen Ertasten von Form und Gewicht.
Die Haut - ein sinnliches Organ=
•=
Größtes Sinnesorgan des menschlichen =
Körpers.
•=
Empfindliche Oberfläche und mit feinsten =
Nerven durchzogen.
•=
Schon als Kleinkind vielfältige Kontakte =
zur Umwelt auf.
–=
Schmusen, Bad=
en und
Eincremen
–=
Bei Berührung von Haut zu Haut Erleben von =
Geborgenheit und Schutz.
–=
Wahrnehmen des Eigengeruchs der jeweiligen =
Person, wiedererkennen und unterscheiden.
Die ersten Monate
•Das Kind lernt zu greifen und etwas anzufassen.
•=
Es erkundet seine Umwelt und auch den eigenen Körper inklusive seiner Genitalien
•=
Es erkennt, dass
Berührungen angenehme Gefühle
auslösen können.
•=
Jungen und Mädchen spielen manchmal zur Entspannung an den eigenen Genitalien spielen. =
3;
•<=
/span>Erste Erektionen sind bei Jungen in diesem =
=
frühen Lebensalter nichts Ungewöhnliches.
Die ersten Lebensjahre
•=
Ab dem zweiten, dritten Lebensjahr entwickeln Kinder ihre S=
prache.
•=
Die Dinge um sie herum bekommen eigene Namen.
•=
Kinder wollen wissen wie der Gegenstand heißt. =
3;
•=
Durch Nachfragen erweitert sich ihr Wortschatz, ihre Fähigkeit zu unterscheiden, Zusammenhänge herzustellen und die Welt zu ordnen.
<=
/span>
•=
Geschlechtsorgane werden selbstverständlich mit einbezogen.
•=
Kinder beginnen bewusst, ihre Geschlechtsorgane zu untersuchen und zu stimulieren und erkennen, dass sie ein Mädchen oder ein Junge sind. <=
/span>
Die sexuelle Identität
•=
In dieser Zeit beginnt sich die sexuelle Identität=
zu entwickeln.
•=
Das Kind erkennt, dass die Stimulation lustvolle <=
/span>Gefühle hervorruft und erlebt etwas wie erste Orgasmen.
•=
Ausscheidungen werden interessant.
•=
Es erlernt Ko=
ntrolle
über Schließmuskulatur und erfährt,
dass das bewusste Loslassen und Zurückhalten
lustvoll sein kann.
Der kleine Unterschied
•=
Im Alter von vier bis fünf Jahren beginnen Kinder =
sich für den Unterschied zwischen Mädchen und Jungen, Mann und Frau zu interessieren.
•=
Sie stellen Fragen, wie sie auf die Welt gekommen sind.
•=
Interesse an sexuellen Dingen wächst stark,
<=
/span>
•=
Kinder beschäftigen sich über das spielerische =
Miteinander mit dem Körper eines anderen Kindes (Dokto=
rspiele).
•=
Sie erleben, dass andere Kinder so aussehen wie sie selbst und, dass es ein zweites Geschlecht gibt, das seine eigenen Besonderheiten hat und =
anders aussieht als das eigene Geschlecht. =
Puppenmama und Cowboy
•=
Geschlechterrollen werden im Spiel erprobt und
gefestigt.
•=
Mädchen umgarnen den Vater, Jungen die Mutter. Eifersucht trifft eventuell den gleichgeschlechtli=
chen Elternteil.
•=
Nach dem fünften Lebensjahr werden gleichgeschlech=
tliche
Spielpartner wichtiger. Das st=
ärkt
die Definition und Ausrei=
fung
der Geschlechterrolle.
•=
Kinder fangen umgangssprachliche Begriffe wie
"Schwanz", "=
Möse",
"ficken", "bumsen" oder "vögeln" auf.
•=
Sie stellen viele Fragen, erwarten aber keine lang=
en Erklärungen. Sie wollen einfach wissen, was sie se=
lbst, ihren Körper und den anderer Menschen angeht.
Ist das peinlich!?
•=
BetreuerInnen dürfen sagen, wenn sie etwas =
nicht genau wissen.
•=
Wichtig ist, dass man sich mit dem Kind vertraut <=
/span>austauschen kann und auf seine Gefühle eingeht.=
3;
•=
Es kann für das Kind sogar hilfreich sein, wenn es=
merkt, dass es Erwachsenen nicht immer leicht fällt, über intime Dinge zu reden.
•=
Ein offenes Gespräch soll dem Kind vermitteln, dass seine Fragen und Person ernst genommen werden und dass es keinen Grund gibt, sich für diese Themen zu schämen oder sie zu =
verheimlichen.
"Dafür bist Du noch zu
klein"
•=
Solche Sätze helfen niemandem weiter.
=
•=
Das Kind fühlt sich dadurch alleine gelassen.
=
;
•=
Das Märchen vom Klapperstorch vermittelt falsches Wissen. Betreuer laufen Gefahr, das Vertrauen der Kinder zu verspielen.
•=
Fragt das Kind nach der Herkunft von Kindern, so <=
/span>genügt es zu diesem Zeitpunkt meist schon, =
wenn man ihm erklärt, dass sie im Bauch der Mutter wachsen.
Der Schuleintritt
•=
In der Zeit zwischen Schuleintritt und 10. =
Lebensjahr setzt sich die sexuelle Entwicklung etwas zur Ruhe
•=
Schamgefühle erwachsen. Kinder beginnen sich von Eltern bzw. BetreuerInnen abzugrenzen, =
weisen öfter körperliche Zärtlichkeiten und Nähe <=
/span>zurück, werden selbstständiger.
•=
Jungen- und Mädchengruppen treten in diesem Alter im Rahmen von spielerischen Neckereien in Kontakt.
•=
Diese Spielereien sind sehr aufregend und <=
/span>bezwecken die Auseinandersetzung mit und den Ausbau von gegengeschlechtlichen Beziehungen.
Die Pubertät
•=
Der Körper beginnt sich durch vermehrt ausgeschütt=
ete Geschlechtshormone rasant zu verändern.
•=
Mädchen haben die erste Regelblutung mit 11 bis 16=
Jahren; Jungen erleben mit 10 bis 12 Jahren ihren =
ersten
Samenerguss.
•=
Kindliche, auf sich selbst bezogene Sexualität wen=
det
sich langsam einem Partner zu.
•=
Sexuelle Phantasien beginnen eine Rolle zu spielen.
•=
Jugendlichen machen ihre ersten Erfahrungen mit Selbstbefriedigung und sexuellen Kontakten.
•=
Unterm Einfluss der Hormone leiden Jugendliche unt=
er Stimmungsschwankungen und innerer Zerrissenheit. &=
#13;
•=
Es fällt ihnen schwer, ihr verändertes Äußeres
anzunehmen, das si=
ch
rasant verändert.
Die Aufklärung
•=
Sexualerziehung soll
nicht mit einem Aufklä=
rungsgespräche beginnen.
•=
Sexualerziehung sollte dem Kind von Geburt an ein positives Gefühl, eine positive Einstellung zum eigenen Körper vermitteln.
=
•=
Geborgenheit, Vertrauen, Körperkontakt und =
schöne, sinnliche Erlebnisse bilden die Basis für =
spätere Beziehungs- und Liebesfähigkeit.
•<=
/span>Ein Mensch, der offen und selbstverständlich mit <=
/span>sich und seinem Körper umgehen kann, fühlt sich selbstbewusst, geliebt und akzeptiert. Dies bildet=
die Grundlage zu einem gesunden und starken Selbstbewusstsein.
BetreuerInnen
und ihre Sexualität
•=
Kinder spüren, wie Erwachsene zu ihrem Körper, ihrer Sexualität, zu männlichem und weiblichem Rollenverhalten
stehen.
•<=
/span>Auf Neugierde der Kinder sollten Erwachsene antworten, Sinnlichkeit und Entdeckung der =
Körperlichkeit des Kindes fördern.
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Es ist wichtig, ohne Stress vorzugehen. Es geht um eine der schönsten Sachen der Welt. Je <=
/span>entspannter und natürlicher mit den Themen =
Körperlichkeit und Sexualität umgegangen wird, desto mehr profitieren Kinder.
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•=
Erwachsene haben als Vorbilder und Wegweiser die Aufgabe, Kindern das Thema positiv nahe zu bringen.
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