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Sexualpädagogik
- Wie sexuell ist kindliche Sexualität?
                         Fortbildung 200= 7
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Kind= liche Sexualität und erwa= chsene Sexualität
Beziehungsorientiert=
Egozentrisch<= span style=3D'mso-bidi-font-family:Arial'>
Orientierung an genitaler Sexualität
Keine Trennung von Zärtlichkeit, Sinnlichkeit und genitaler Sexualität
Ausgerich= tet auf größtmögliche Erregung und Orgasmus
Ganzheitl= ich unter Beteiligung von Körper, Geist und Seele
Eingeschr= änkt durch Regeln und Verhaltensvorschriften
Nicht eingeschränkt durch Verhaltensvorschriften
Zurückhal= ten von sexuellen Wünschen und Gefühlen
Gekennzei= chnet durch Spontaneität, Neugier und Unbefangenheit<= span style=3D'mso-bidi-font-family:Arial'>
Weniger breite sinnlich Ansprechbarkeit
Suche nach Lustgewinn mit allen Sinnen&#= 13;
Erwachsene Sexualität
Kindliche Sexualität=
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Kind= liche Sexualität
¢Kinder suchen mit allen Sinnen nach maximalem Lustgewinn.
¢Kindliche Sexualität ist spontan, neugierig und unbefangen.
¢Kindliche Sexualäußerungen ergeben sich aus der Situation, können durch Impul= se in andere Bahnen gelenkt werden, unter Beteiligung von Körper, Geist und Seele.
¢Kinder trennen nicht zwischen Zärtlichkeit, Sinnli= chkeit und genitaler Sexualit= ät, bewerten die verschiedenen Genussmöglichkeiten nicht,  nutzen alle Gelegenheiten,= um schöne Gefühle zu bekommen, sich wohl und geborgen= zu fühlen, Erregung zu spüren oder Möglichkeiten zur = Erregungsabfuhr zu erhalten, ihren Körper kennen zu lernen und sich der eigen= en Geschlechtsidentität zu vergewissern.
¢Kindliche Lustsuche ist also egozentrisch. Wenn ein kleines Kind schmust, tut = es das, weil es ihm gefällt, nicht weil es seine Liebe zu der zärtlichen Person ausdrücken mö= chte.
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Erwachsene Sexualität
¢Erwachsenen halten viele sexuelle Wünsche und <= /b>Gefühle zurück.
¢Sie erleben sich häufig ge- und befangen in Verhaltensvorschriften. =
¢Sie sind eher genital orientiert und ihre breite sinnliche Ans= prechbarkeit ist tendenziell verkümmert.
¢Erwachsene, insbesondere Männer sind ausgericht= et auf größtmögliche Erregung und Orgasmus.
¢Erwachsene Lustsuche ist meist beziehungsorient= iert. Suche nach Nähe und Zärtlichkeit ist Ausdruck e= ines Beziehungswunsches.
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Körper erforschen
¢Es wird als Zeichen gesunder Entwicklung angesehen= , wenn Kinder ihre Umwelt neugierig erkunden, Dinge = berühren, greifen, in den Mund stecken.
¢Zur Erkundung gehört auch, sich selbst kennen zu <= /span>lernen: Wo bin ich empfindlich, wie viel Kraft hab= e ich, wie laut kann ich schreien, wo = habe ich welche Körperöffnungen, w= ie reagieren meine Genitalien auf welche Berührungen?
¢Dies herauszufinden ist ebenso spannend, wie ein A= uto auseinander zu nehmen oder einen Käfer zu beobacht= en.
¢Aber für viele Erwachsene erscheint sexuelles Explorationsverhalten verunsichernder, so dass es = weniger Förderung erfährt, als andere kindliche Lernbestrebungen.
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Sexuelles Lernen
¢Geschieht durch Selbst- und Fremduntersuchung = (Doktorspiele).
¢Kinder wollen herausfinden, wie Andere des gleiche= n bzw. des anderen Geschlechts aussehe= n.
¢Kein Verhalten spricht für sich für den Verdacht v= on erlebten sexuellen Übergriff= en.
¢Wenn Kinder ein anderes beim Pinkeln beobachten, d= ient = dies der Klärung von Fragen, befriedigt die Neugie= r.
¢Verbote in diesem Zusammenhang legen dem Kind nahe= , = dass es in Sachen Körper und Sexualität nicht offe= n = wissbegierig sein darf.
¢Dies kann die Fähigkeit zu einem unbekümmerten Umg= ang = mit dem eigenen Körper und dem des Partners/ der Partnerin als erwachsener Men= sch beeinträchtigen.
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Sinne und Sinnlichkeit
¢Sinneseindrücke sollen gefördert, alle Sinnesorgane einbezogen werden.
lKinder sollen ein Gefühl bekommen, sinnlich anspre= chbar zu sein im Hören, Sehen, Schmecken, Riechen, Tasten und Fühlen
lAus dem Gefühl folgt mehr Ausgeglichenheit und Fähigkeit, sich breit gefächert anregen zu lassen, statt Befriedigung nur durch genitale Stimulation zu suchen. =
¢Genitale Genussfähigkeit gehört auch zum kindlichen Erleben.
lKindliche Selbstbefriedigung erfährt heutzutage me= hr Akzeptanz,
laber wenn ein Mädchen häufig und heftig masturbier= t, kommt häufiger der Verdac= ht einer ungesunden Entwicklung.
¢Erwachsene interpretieren kindliche Selbststimulat= ion oft nicht als Ausdruck der Fähigkeit, autonom über den Körper zu verfügen und diesen auszukosten.
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Mädchen oder Junge
¢Zur Identitätsentwicklung  bedarf es der Auseinandersetzung mit dem eigenen und dem anderen Geschlecht. <= /span>
lIm Alter von zwei Jahren stellt das Kind Fragen zu= Geschlechtsunterschieden;
lmit vier bis fünf Jahren verstärkt sich das Bedürf= nis nach Klärung.
¢Kinder ahmen nach und üben Verhaltensmöglichkeiten ein.
¢Imitieren sie den Geschlechtsverkehr, ist Aufregung nicht angebracht, wenn a= lle Beteiligten zustimmen.
¢Kinder wollen keine erwachsene Sexualität praktizi= eren, diese aber imitieren. Ih= re Begehren und Lustgefühle sind nicht denen von Erwachsenen vergleichbar, sondern spielerische Neugier, wie Geschlechtsver= kehr wohl funktioniert. Es ist ein Ausprobieren von Erwachsenen-Rollen.
¢Kinder messen dem nur dann eine höhere Bedeutung z= u, wenn Erwachsene die Bedeutungsaufladung vornehmen - sei es durch viel Kontrolle, Verbote oder Beschämung.
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Wie drücke ich meine Gefühle und mein Erleben aus?
¢Kinder versuchen Sexualität auch über Sprache zu erfassen und im Gespräch mit Anderen ihr Verständnis zu überprüfen.
¢Sie erhalten verschiedene verbale und seelisch-nonverbale Reaktion= en.
¢Diese Reaktionen können bereits im vorsprachlichen= = Körpergedächtnis abgelegt werden – mit Auswirkunge= n auf die erwachsene Sexualität.
¢Erwachsene sollten Wörter finden, die  lustvoll sind.
¢Sexuelle Begriffe sind aber oft von subjektiven Än= gsten und Abneigungen geprägt= .  
¢Kinder benutzen Sexualbegriffe manchmal provoziere= nd. Es empfiehlt sich, zu erklären, we= lche Empfindungen derartige Ausdrücke auslösen. 
¢Es gibt Kinder, die Tabuverletzung als Reiz erlebe= n, weil sie dadurch die Überleg= enheit der Erwachsenen außer Kraft setzen können.
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Pädagogische Konsequenzen
¢Kinder brauchen von Erwachsenen eine professionell= e = Handlungsbereitschaft, die folgende Aspekte umfasst:
¢
l Liebevoll= er, zärtlicher, Geborgenheit spendender Körperkontakt mit dem Kind, solange es diesen braucht, unabhängig vom Geschlecht
lAkzeptanz von Neugierverhalten und Wissbegierde= 3;
lOffensive Unterstützung von Lernbedürfnissen mit e= iner die Sinne anregende Umgebung, in der Antworten auf= Fragen gegeben werden
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Päda= gogische Konsequenzen
¢&= #13;
¢Folgende Ziele sollten angestrebt werden:
¢
lAnnahme des eigenes Körpers, der sexuellen = Bedürfnisse und Gefühle, des Geschlechts,
lReflexion und Korrektur von unbewusst oder bewusst= aufgenommenen, negativen Informationen und Bildern= über Sexualität bzw. Abbau von Mythen, die die eigenen Verhaltensmöglichkeiten einschränken =
lErgänzung und Korrektur von moralischen Bewertungen sexueller Bedürfnissen, = Äußerungsformen und Rollenvorstellungen
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Päda= gogische Konsequenzen
¢In der pädagogischen Ausbildung wird wenig = Anregung für einen kompetenten Umgang mit <= /span>sexualpädagogischen Anforderungen gegeben
¢Insbesondere eine multikulturelle Gruppe, <= /span>sexualänsgtliche Eltern oder Umgebung, eine fehlen= de sexualpädagogische Konzeption führt dann leicht zu= r Überforderung
¢Die Folge ist ein ängstlich-unsicherer Umgang mit = Weggucken oder Verbieten.
¢Oft lösen sich diese Probleme durch ein offensives= Angehen des Themas in Fortbildungen und Trainings = auf.
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' + ENDSHOW_MESG + '

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